Ta對(duì)學(xué)生的期待：技術(shù)是跨越未知的橋梁，安全則是穩(wěn)固的基石。在汽車(chē)安全的一次次更新迭代中，變化的是應(yīng)用模式，不變的是守護(hù)安全底線(xiàn)的初心。希望通過(guò)融合學(xué)科交叉前沿的教學(xué)，讓更多學(xué)子具備推動(dòng)安全創(chuàng)新的素質(zhì)與責(zé)任感，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，保持對(duì)于未知的探索欲和好奇心，在不斷研究學(xué)習(xí)的過(guò)程中為智能汽車(chē)安全的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
在校園里偶爾被叫“同學(xué)你好”的她，總是會(huì)背著一個(gè)書(shū)包，騎著單車(chē)往返于教室與實(shí)驗(yàn)室，身上帶著“不失穩(wěn)重的親和力”。她是車(chē)輛學(xué)院的聶冰冰，一位注重鼓勵(lì)學(xué)生追求美與真理的青年教師。
為夢(mèng)同行：用熱情點(diǎn)燃團(tuán)隊(duì)力量
“球進(jìn)了！”當(dāng)足球劃過(guò)一道弧線(xiàn)穩(wěn)穩(wěn)落入網(wǎng)中時(shí)，聶冰冰早已按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)與喜悅，在觀(guān)眾席上為球員們縱情吶喊助威。一次次的帶球進(jìn)攻突破或奮力追球回防，都會(huì)讓這位鐵桿球迷緊張到不由自主地握緊了拳，一次又一次的加油吶喊只為能夠再為綠茵場(chǎng)上的他們?cè)鎏硪环菪判?。這種場(chǎng)上場(chǎng)下同樣投入的熱情，是她教育理念的延伸：支持學(xué)生的每一份努力，陪伴他們收獲每一份喜悅。
車(chē)輛學(xué)院男足馬杯奪冠、大馬杯捧杯
今年是聶冰冰承擔(dān)“雙肩挑”政治輔導(dǎo)員的第十三個(gè)年頭，從“心理疏導(dǎo)”到“職業(yè)規(guī)劃”，十三年間，她悉心陪伴學(xué)生走過(guò)無(wú)數(shù)低谷與高峰。在觀(guān)眾席觀(guān)看學(xué)生答辯時(shí)，她是那個(gè)心跳比答辯者更快，但看上去卻泰然自若的淡定觀(guān)眾。答辯中所呈現(xiàn)的一詞一句、所展示的一表一圖，都是聶冰冰與學(xué)生仔細(xì)斟酌、反復(fù)迭代的“最優(yōu)解”。當(dāng)學(xué)生捧起一份份榮譽(yù)證書(shū)與獎(jiǎng)杯時(shí)，聶冰冰站在角落，為優(yōu)秀的他們豎起大拇指，臉上是欣慰與自豪的笑容。
車(chē)輛學(xué)院在清華大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中獲得佳績(jī)（圖片攝于清華大學(xué)110周年校慶期間）
春風(fēng)化雨：用溫暖滋養(yǎng)成長(zhǎng)
作為從事汽車(chē)智能安全方向教學(xué)與科研工作的青年教師，聶冰冰總是設(shè)身處地地站在學(xué)生角度：當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想、數(shù)據(jù)看似有問(wèn)題時(shí)，她會(huì)跟學(xué)生一起仔細(xì)討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與可能存在的問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)迭代實(shí)驗(yàn)方案，共同分析數(shù)據(jù)，挖掘潛在的缺陷；為了調(diào)動(dòng)討論積極性，她會(huì)在組會(huì)前設(shè)計(jì)“科研閑話(huà)”輕松環(huán)節(jié)，聊聊美食，分享生活中的小確幸，讓科研氛圍不失溫度。她相信，“科研的道路，只有心中有光，腳下有路，才能走得長(zhǎng)遠(yuǎn)。”
聶冰冰生活上的“溫柔”與學(xué)術(shù)上的“威嚴(yán)”形成了“迥異的畫(huà)風(fēng)”。課題組同學(xué)“吐槽”，聶冰冰總能用合適的例子動(dòng)之以情、曉之以理，讓偷懶的同學(xué)“改過(guò)自新”，讓情緒低落的同學(xué)走出低谷。她尊重學(xué)生的個(gè)性追求，同時(shí)善于結(jié)合自身豐富的經(jīng)歷，給出貼合個(gè)人發(fā)展的指導(dǎo)，在課題組整體目標(biāo)與學(xué)生個(gè)人理想之間找到平衡。
一位高年級(jí)學(xué)生因海外訪(fǎng)學(xué)申請(qǐng)遲遲沒(méi)有結(jié)果而倍感焦慮，聶冰冰敏銳地察覺(jué)到他的情緒波動(dòng)，便以輕松的午餐聊天為契機(jī)，分享了自己博士階段的訪(fǎng)學(xué)經(jīng)歷。她還用“取法其上，得乎其中”的親身感悟提醒學(xué)生，不要因一時(shí)焦慮而放棄對(duì)高水平學(xué)術(shù)平臺(tái)的追求。此后一年多的申請(qǐng)周期里，聶冰冰始終給予持續(xù)的關(guān)注和高頻交流。最終，這位學(xué)生如愿取得滿(mǎn)意結(jié)果。這段經(jīng)歷讓學(xué)生深切感受到聶冰冰在學(xué)術(shù)上的嚴(yán)謹(jǐn)與卓越追求，更體會(huì)到她對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的長(zhǎng)期守護(hù)與悉心引導(dǎo)。她用春風(fēng)化雨的言語(yǔ)與經(jīng)年累月的陪伴，傳遞的不僅是學(xué)術(shù)方法，更是一種經(jīng)得住時(shí)間磨礪的定力與不懈追求。
聶冰冰與學(xué)生在組會(huì)上討論
躬耕教壇：用堅(jiān)守詮釋初心
身為“青椒”，聶冰冰有著年輕人獨(dú)有的堅(jiān)毅與韌勁。對(duì)待教學(xué)和科研的態(tài)度總是明確而堅(jiān)定，一旦定好目標(biāo)，絕不惜力，總是給人強(qiáng)烈的信念感。課題組初期是只有兩個(gè)研究生的年輕“mini”團(tuán)隊(duì)，她鼓勵(lì)大家敢想敢試，從經(jīng)典的沖擊損傷研究向上游追根溯源更深一層的“真問(wèn)題”。早期，她聚焦于交通參與者的沖擊損傷機(jī)理研究；隨著智能汽車(chē)逐漸成為人工智能最為重要的載體之一，交通參與者對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的理解以及在時(shí)間壓力下的決策等自然行為在交互安全中起著更為關(guān)鍵的作用。這既是汽車(chē)協(xié)同防護(hù)研究的基礎(chǔ)支撐，也是建立“數(shù)字人”這一重要的安全研究與開(kāi)發(fā)工具的理論內(nèi)核。
在聶冰冰的深入?yún)⑴c和指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)歷經(jīng)兩年多的反復(fù)論證與試錯(cuò)，“開(kāi)山大師兄”集成多領(lǐng)域的前沿技術(shù)，自主搭建了一套本領(lǐng)域領(lǐng)先的行人自然行為實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，有效解決了智能汽車(chē)與行人交互的安全關(guān)鍵數(shù)據(jù)匱乏問(wèn)題。在隨后的論文撰寫(xiě)等科研訓(xùn)練中，聶冰冰堅(jiān)持“學(xué)生寫(xiě)初稿、老師細(xì)修改、逐級(jí)迭代”嚴(yán)格模式，既打磨學(xué)生的學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性，也鼓勵(lì)他們敢于質(zhì)疑權(quán)威、勇于創(chuàng)新。相關(guān)成果被Cell子刊選為封面文章，贏(yíng)得同行的高度認(rèn)可。面對(duì)學(xué)術(shù)研究中固有的不確定性等諸多挑戰(zhàn)，聶冰冰始終以開(kāi)放的態(tài)度和堅(jiān)韌的毅力，和學(xué)生一起攻堅(jiān)，致力于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)的責(zé)任感，真正解決面向生命安全的汽車(chē)智能防護(hù)問(wèn)題。
團(tuán)隊(duì)自主搭建的危險(xiǎn)場(chǎng)景行人自然行為實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)
在本科生教學(xué)中，聶冰冰不斷探索如何在工科課程中塑造學(xué)生追求美的源動(dòng)力，堅(jiān)持采用“備課-試講-修改-試講”循環(huán)迭代方式打磨課程，讓課程內(nèi)容更充實(shí)、邏輯更清晰、課堂更生動(dòng)。每一次講臺(tái)上的行云流水與胸有成竹，都積攢著她與助教團(tuán)隊(duì)無(wú)數(shù)次的精心設(shè)計(jì)與辛勤付出。在傳授專(zhuān)業(yè)技能、錘煉學(xué)術(shù)態(tài)度與培育安全理念的基礎(chǔ)上，聶冰冰更希望將關(guān)乎選擇與成長(zhǎng)的智慧傳遞給學(xué)生。
向教師前輩請(qǐng)教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容反復(fù)打磨
聶冰冰常說(shuō)：“與學(xué)生共同成長(zhǎng)，是青年教師的本分?！睂W(xué)生收獲的成長(zhǎng)就是最好的證明。她用真誠(chéng)、熱情與專(zhuān)業(yè)，努力讓學(xué)生們?cè)谇笳?、求美的道路上走得更遠(yuǎn)。
（清華新聞網(wǎng)12月16日電）
供稿：研工部
編輯：李華山
審核：劉蔚如 郭玲
