清華大學(xué)自動(dòng)化系電子學(xué)教研組所編《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》，是我國(guó)高等院校有關(guān)課程首選教材之一，各版教材被近600所高校選用。教材第一版于1980年出版，由清華大學(xué)已故知名教授、我國(guó)電子學(xué)教學(xué)先輩童詩(shī)白先生主持編寫(xiě)，是國(guó)內(nèi)最先出版的模擬電子技術(shù)教材，創(chuàng)建了該課程完整的內(nèi)容體系。教材至今已由高等教育出版社發(fā)行六版。
“教學(xué)上如果沒(méi)有20年經(jīng)驗(yàn)，很難編出好教材，而且還得是有心人?！蓖壬倪@句話(huà)，道出了教材編寫(xiě)的真諦。
“我們不能讓這本書(shū)越做越差，必須要寫(xiě)好?，F(xiàn)在這版有近600所院校使用，我們不希望下一版的使用院校變成300所，最后只有咱們清華在用?！钡诹妗赌M電子技術(shù)基礎(chǔ)》出版時(shí)，自動(dòng)化系教授、《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》主編華成英這樣說(shuō)道。
六版教材跨越40余年，始終秉持“立足基礎(chǔ)、面向未來(lái)”的定位?！敖滩慕ㄔO(shè)需要傳承，也需要?jiǎng)?chuàng)新?！弊詣?dòng)化系副教授、《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》（第五、六版）參編之一葉朝輝說(shuō)。
近乎苛刻的編寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)，讓這本教材不僅成為知識(shí)的載體，更成為連接理論與實(shí)踐的橋梁。40余年來(lái)，一代代編者的心血凝結(jié)成這本經(jīng)典教材。2024年，《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》獲評(píng)清華大學(xué)第二屆教材成就獎(jiǎng)。
《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》第一版到第六版。
架起理論與實(shí)踐的橋梁
作為清華電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)覆蓋面最廣的基礎(chǔ)課程之一，“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”這門(mén)課被學(xué)生戲稱(chēng)為“魔電”，課程難度可想而知。然而，其教材卻被無(wú)數(shù)學(xué)生譽(yù)為“當(dāng)之無(wú)愧的經(jīng)典中的經(jīng)典教材”。華成英說(shuō)：“‘魔電’中這個(gè)‘鬼’，是數(shù)學(xué)式的思維和工程性的思維之間的差別?！比绾螏蛯W(xué)生跨越這個(gè)思維鴻溝，成為教材編寫(xiě)中最大的挑戰(zhàn)。
“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”是一門(mén)面向工程的入門(mén)課程，其內(nèi)容如同學(xué)科內(nèi)容體系的“基石”。工程項(xiàng)目與數(shù)理問(wèn)題不同，解決任何工程問(wèn)題的答案都不是唯一的，而是平衡取舍的折中藝術(shù)。在工程問(wèn)題中，“最合適”往往比“最好”更重要。在此之前，學(xué)生們往往習(xí)慣于用精確的推導(dǎo)來(lái)解決問(wèn)題，而在這門(mén)課上，他們要學(xué)會(huì)用定性的方法判斷電路的性能特點(diǎn)。這正是教材在編寫(xiě)過(guò)程中一直試圖實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)：架起理論和實(shí)踐的橋梁。
從1980年首版問(wèn)世至今，《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》六版教材的修訂始終遵循著三個(gè)基本原則：分析問(wèn)題要簡(jiǎn)潔透徹、內(nèi)容和思路要有啟發(fā)性、反映電子技術(shù)發(fā)展中學(xué)科新的基礎(chǔ)。這些看似簡(jiǎn)單的要求，編寫(xiě)者們付出了巨大心血。
20世紀(jì)80年代，童詩(shī)白在課堂上。
與講義不同，教材的編寫(xiě)既要符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，也要反映相應(yīng)學(xué)科的真諦，才能讓學(xué)生真正理解最為深刻和本質(zhì)的內(nèi)容。童先生常說(shuō)，編寫(xiě)時(shí)“要總結(jié)整個(gè)電子學(xué)教研組的經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)取每一位任課教師對(duì)內(nèi)容的理解，但著手寫(xiě)書(shū)的人要少，便于風(fēng)格統(tǒng)一，保持前后一致的系統(tǒng)性”。從童詩(shī)白、華成英到葉朝輝，電子學(xué)教研組三代人都遵循著這個(gè)“集思廣益，執(zhí)筆從簡(jiǎn)”的編寫(xiě)理念和原則，確保了教材的系統(tǒng)性和一致性。
翻開(kāi)教材，每個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解都配有豐富的實(shí)際案例、仿真和實(shí)驗(yàn)要求?！拔覀兿Ｍ麑W(xué)生學(xué)完課后，不但能獲取基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠迅速地接受新發(fā)展，能把所學(xué)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)或課外科技活動(dòng)等實(shí)踐中，用以解決實(shí)際問(wèn)題?！比A成英說(shuō)。
這也是教材編寫(xiě)者的“野心”。他們希望學(xué)生習(xí)得用系統(tǒng)思維解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，即通過(guò)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維。好的教材不僅是育人的工具與載體，更為重要的是，其本身就具有育人價(jià)值。
華成英在工作中。
“沒(méi)有最好的，只有最合適的?！薄@一解決工程問(wèn)題的核心準(zhǔn)則，同樣適用于人生的方方面面。華成英總和同學(xué)們說(shuō)：“大家學(xué)完這門(mén)課，我覺(jué)得不應(yīng)該有什么問(wèn)題還能難倒你們。遇到什么問(wèn)題，看似走不通了，實(shí)際上是沒(méi)有找到合適的途徑，找到合適的途徑就一定能走通?！边@些話(huà)，成為眾多學(xué)子在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的精神支柱。
賡續(xù)四十年的教育薪火
回望六版教材的演進(jìn)，恰契合中國(guó)電子技術(shù)的發(fā)展歷程。1980年第一版由童詩(shī)白先生主持編寫(xiě)，建立了完整的課程內(nèi)容體系，正值電子管向晶體管轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期。1988年第二版重點(diǎn)轉(zhuǎn)向以集成電路為主體，反映了當(dāng)時(shí)技術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)。2001年第三版聚焦集成模擬器件，華成英帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)對(duì)所有電路進(jìn)行了嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。2006年第四版率先引入EDA電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)，引領(lǐng)了教學(xué)改革的新方向。2015年第五版實(shí)現(xiàn)了“軟硬結(jié)合”的重要突破，將EDA技術(shù)融入每章樣例，同時(shí)增加了場(chǎng)效應(yīng)管等新內(nèi)容。2023年第六版構(gòu)建起立體化教材體系，包含了視頻、文字、音頻等豐富的多媒體資源。
20年前，華成英參與編寫(xiě)《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》第三版時(shí)，童詩(shī)白先生已八十高齡，他身體不太好，眼睛幾近失明，但總能把自己的想法表達(dá)得特別清楚，“每次他都說(shuō)‘我想的不一定對(duì)，你寫(xiě)的時(shí)候就按照你的想法寫(xiě)’?！比A成英回憶，童先生總是樂(lè)觀(guān)地耕耘，“他把教材當(dāng)作自己的孩子一樣去愛(ài)護(hù)，從不受外界功利的影響，在編寫(xiě)教材上下的工夫，讓我真切地體會(huì)到什么叫嘔心瀝血?！?/p>
那時(shí)，模擬電子技術(shù)快速發(fā)展，新型器件不斷涌現(xiàn)，教材也需要與時(shí)俱進(jìn)，且有珠玉在前，華成英說(shuō)她必須要寫(xiě)好第三版。為此，她研究了38套國(guó)內(nèi)外教材，逐本分析優(yōu)缺點(diǎn)，還把教研組里的脈沖專(zhuān)家、過(guò)程發(fā)展專(zhuān)家都請(qǐng)來(lái)詢(xún)問(wèn)意見(jiàn)?！岸ǜ逯?，我把書(shū)里面所有電路、所有的例題都做一遍實(shí)驗(yàn)、做一次仿真、做一次實(shí)際電路的搭建測(cè)試，又讓我的研究生用其他的軟件再做一次仿真，才敢寫(xiě)在書(shū)里?！?/p>
第三版教材的編寫(xiě)歷時(shí)整整一年。當(dāng)華成英將最終書(shū)稿念給童先生聽(tīng)，并得到先生的肯定時(shí)，她懸著的一顆心才漸漸落了地。
葉朝輝在授課中。
葉朝輝介紹，第六版教材的創(chuàng)新之處在于既保持了紙質(zhì)教材的系統(tǒng)性，完整呈現(xiàn)“元器件-電路-電子系統(tǒng)”的知識(shí)架構(gòu)，又配套開(kāi)發(fā)了重點(diǎn)難點(diǎn)講解視頻、拓展習(xí)題、EDA應(yīng)用案例、習(xí)題參考答案、課程思政資源等數(shù)字資源。這種設(shè)計(jì)既支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又方便教師靈活組織教學(xué)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念。
第六版教材出版后，葉朝輝還特地做了一個(gè)問(wèn)卷，參與問(wèn)卷調(diào)查的自動(dòng)化系同學(xué)中，超過(guò)98%的人都給教材打了第一檔的高分，并對(duì)教材總體結(jié)構(gòu)、章節(jié)安排、內(nèi)容篩選、編寫(xiě)體例和敘述方式等給予充分的肯定，進(jìn)一步印證了教材在知識(shí)體系、教學(xué)適用性上的成功。
教材問(wèn)世以來(lái)獲得了很多榮譽(yù)，第二版獲評(píng)教育部（國(guó)家教委）優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)，第三版與課程共同獲評(píng)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，第四版獲得北京市精品教材獎(jiǎng)和經(jīng)典教材獎(jiǎng)，第五版是“十二五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，2021年獲評(píng)首屆全國(guó)教材建設(shè)獎(jiǎng)全國(guó)優(yōu)秀教材（高等教育類(lèi)）一等獎(jiǎng)。
半導(dǎo)體技術(shù)、半導(dǎo)體器件、電子技術(shù)發(fā)展日新月異，教學(xué)模式不斷更新，教材的載體也在拓展，但童詩(shī)白先生倡導(dǎo)的“樂(lè)教、奉獻(xiàn)、鉆研、自律”精神代代相傳。這是三代人的心血，也是經(jīng)典教材的生命力所在——既扎根于深厚傳統(tǒng)，又永遠(yuǎn)面向未來(lái)。
