你知道清華有多少間教室嗎？這個(gè)問(wèn)題的答案，他了如指掌。來(lái)到清華園的33載春秋，他曾走遍學(xué)校里每一間教室，并親歷了“網(wǎng)紅”四教等教學(xué)樓的改造項(xiàng)目。
他說(shuō)：“進(jìn)了清華門(mén)，就要有清華人的樣子?！痹诶蠋熀屯瑢W(xué)眼中，他是燈光、桌椅、投影等教學(xué)設(shè)備的守護(hù)者。在同事眼中，他是可靠貼心的“李哥”。他就是曾在學(xué)生社區(qū)管理服務(wù)中心服務(wù)多年的教職工李廣慶。2024年，他獲評(píng)“北京高校優(yōu)秀本科教學(xué)服務(wù)保障人員”。
默默守護(hù)的“守樓人”
早上七點(diǎn)半，李廣慶已開(kāi)始他持續(xù)多年的固定行程，提前半小時(shí)到崗“轉(zhuǎn)樓”。
從四教到六教，他逐一檢查消防栓、多媒體設(shè)備與桌椅狀況，“這就像給教室‘體檢’，查得不徹底，師生上課不踏實(shí)?！彼难澏道锍Ｄ暄b著電工膠布和螺絲刀，方便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)處理。
李廣慶檢查教室中的多媒體設(shè)備。
“李老師，六教的投影儀黑屏了！”課間電話(huà)響起時(shí)，李廣慶正穿梭在下課換教室的人流中。他迅速趕到現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)技術(shù)組遠(yuǎn)程處理。設(shè)備恢復(fù)后，他在隨身筆記本上記下：“教室線(xiàn)路最好再檢修一遍。”
清華園中公共教室廣布，除了一教到六教，建館報(bào)告廳、東階梯教室、新水利館、舊水利館、舊經(jīng)管報(bào)告廳、明理樓等樓宇中都有公共教室……這300余間教室的運(yùn)維職責(zé)，便落在李廣慶和他所在的教管科數(shù)十名職工身上。
“做好各項(xiàng)服務(wù)和保障工作不是喊口號(hào)，師生的小事就是我們的大事?！苯坦苋说娜粘９ぷ靼ù驋邩莾?nèi)衛(wèi)生、保障消防安全，多媒體設(shè)備運(yùn)維，電路維修保障，自行車(chē)擺放等，要保障教學(xué)樓每天15小時(shí)、全年365天運(yùn)轉(zhuǎn)。
自2004年4月調(diào)至學(xué)生社區(qū)管理服務(wù)中心（原物業(yè)中心）教管科，李廣慶一干就是近20年。
李廣慶和教管科的同事查看教室內(nèi)監(jiān)控情況。
全校每學(xué)期有超過(guò)6萬(wàn)節(jié)課程與上千場(chǎng)活動(dòng)，面對(duì)龐大的運(yùn)維體系，李廣慶始終堅(jiān)持“團(tuán)隊(duì)至上”理念。每天5:30保潔員已就位開(kāi)始逐層清掃，保安要及時(shí)將教學(xué)樓下停放的自行車(chē)排列整齊——李廣慶知曉“單打獨(dú)斗干不好，得靠大家”，因而將尊重深埋心底。見(jiàn)到保潔員，他主動(dòng)招呼“王姐”，給值班的保安捎份盒飯，這些細(xì)微關(guān)懷拉近了團(tuán)隊(duì)成員間的距離。
作為教學(xué)樓的“總調(diào)度”，李廣慶電腦里存滿(mǎn)了密密麻麻的維修檔案，記錄著反復(fù)協(xié)商后的窗口期與維修狀況。這不僅是李廣慶的工作日志，更是清華園教學(xué)樓的成長(zhǎng)日志。
讓老樓新生的“項(xiàng)目經(jīng)理”
2018年初春，學(xué)校啟動(dòng)教室綜合維修與條件改善工程。四教這座建于20世紀(jì)90年代的教學(xué)樓，承載了無(wú)數(shù)學(xué)子的青春，卻也積攢了太多“歲月病”。墻面開(kāi)裂、電路老化、設(shè)施陳舊……怎樣才能讓“老樓新生”，是擺在李廣慶面前的一道難題。
改造前，項(xiàng)目方案經(jīng)過(guò)了多輪師生需求調(diào)研和廣泛意見(jiàn)征集才得以敲定，但真正的考驗(yàn)是從“拆到只剩樓板”開(kāi)始的。因?yàn)槔蠘墙Y(jié)構(gòu)限制多，幾乎每一項(xiàng)改造，都牽一發(fā)而動(dòng)全身。作為現(xiàn)場(chǎng)的項(xiàng)目經(jīng)理，李廣慶既要把握工程節(jié)點(diǎn)，保證按時(shí)完成施工；同時(shí)也要統(tǒng)籌各方資源，回應(yīng)調(diào)研反饋的復(fù)雜需求。
“最棘手的，是加電梯?！崩顝V慶坦言，電梯并不在原設(shè)計(jì)范圍，改造后帶來(lái)的則是一套系統(tǒng)性的工程協(xié)作。當(dāng)時(shí)的清華教學(xué)樓鮮少配有電梯，在缺乏經(jīng)驗(yàn)的情況下，李廣慶一邊同設(shè)計(jì)方、施工方反復(fù)協(xié)商，一邊密切盯控現(xiàn)場(chǎng)節(jié)奏，最終將“外掛無(wú)障礙電梯”成功“嫁接”進(jìn)樓體側(cè)翼，“對(duì)我來(lái)說(shuō)安裝電梯是第一次，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可參考，但師生的方便不能等?！?/p>
除此之外，四教還有很多的新嘗試，換上可調(diào)節(jié)桌椅和電動(dòng)窗，首創(chuàng)應(yīng)用空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)儀與新風(fēng)系統(tǒng)在教室空間實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，配備雙屏教學(xué)系統(tǒng)和授課一鍵錄播，處處閃現(xiàn)“黑科技”。
2019年秋季學(xué)期，改造后的四教驚艷亮相，成為清華“網(wǎng)紅”教學(xué)樓。開(kāi)放當(dāng)天，李廣慶在人群中看著學(xué)生們進(jìn)進(jìn)出出，覺(jué)得一切忙碌都有了著落。
完成改造后的四教。
隨后六年間，李廣慶陸續(xù)參與了建館報(bào)告廳、東階、西階、明理樓等教學(xué)樓的37項(xiàng)維修改造工作，見(jiàn)證一棟棟老樓悄然“新生”。與此同時(shí)，李廣慶深知，環(huán)境改善不只在“大動(dòng)作”，更藏于細(xì)微之處。講臺(tái)上，他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)新添的粉筆盒讓老教授眼前一亮。對(duì)于不少師生反映的教室插座少、充電不便，李廣慶記在心里，推動(dòng)在新課桌上加裝電源接口，幾乎做到“每座皆有插座”。此外，教室還配有文具、應(yīng)急藥品、雨傘、充電器等借用服務(wù)，這些的舉措，豐富了教室功能，也飽含人文關(guān)懷。
走在改造一新的五教里的李廣慶。
“教室就像看著長(zhǎng)大的小孩兒，一天一個(gè)樣。”李廣慶始終相信，教室環(huán)境也有育人功能。整潔明亮的環(huán)境、合理友好的設(shè)計(jì)，會(huì)在無(wú)聲中塑造學(xué)生的心性，培養(yǎng)人對(duì)秩序、效率與美感的體驗(yàn)。
從“門(mén)外漢”到“清華后勤人”
回首清華教室的變遷，李廣慶說(shuō)，自己也經(jīng)歷了從“門(mén)外漢”到“清華后勤人”的轉(zhuǎn)變。17歲時(shí)他就來(lái)到清華工作，1992年入職電話(huà)科，2000年轉(zhuǎn)崗教室管理，負(fù)責(zé)工字廳物業(yè)服務(wù)，再到教學(xué)樓管理，從“刨花板桌椅時(shí)代”到2018年教學(xué)環(huán)境全面升級(jí)……回憶起30多年的時(shí)光，李廣慶滿(mǎn)懷深情地感慨：“是清華后勤培養(yǎng)了我?！?/p>
最初在電話(huà)科穿電纜修電話(huà)時(shí)，師傅對(duì)他說(shuō)：“進(jìn)了清華園，就要有清華人的樣子?！?/p>
什么是清華人的樣子？在李廣慶眼中，是踐行“自強(qiáng)不息、厚德載物”的校訓(xùn)，“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)，也是學(xué)校后勤系統(tǒng)“服務(wù)為本，聽(tīng)令而行；匠心傳承，實(shí)干創(chuàng)新；勤儉持家，未雨綢繆；任勞任怨，克己奉公”的工作作風(fēng)，“你得一直想辦法跟上趟去，要不斷學(xué)習(xí)或者補(bǔ)一些知識(shí)?！?/p>
師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，李廣慶的電工技術(shù)逐漸精湛；組織上對(duì)李廣慶的關(guān)愛(ài)和培養(yǎng)，又讓他在接待、物業(yè)服務(wù)上有了新的技能成長(zhǎng)；自己身上終身學(xué)習(xí)的火苗，讓李廣慶在繁忙的工作之余，不斷學(xué)習(xí)、提升自我，不僅將自己的學(xué)歷提升至本科水平，還拿下了物業(yè)管理師等職業(yè)資格證書(shū)。
從學(xué)徒變成師傅，李廣慶也開(kāi)始帶團(tuán)隊(duì)，他經(jīng)常從自己走過(guò)的路出發(fā)，為年輕同事提出一些中肯的建議。無(wú)論是生活還是工作發(fā)展，同事們都愿意“聽(tīng)聽(tīng)李哥怎么說(shuō)”。
離開(kāi)教管科后，李廣慶再次來(lái)到熟悉的四教。
人生過(guò)半，李廣慶的工作證換上了新的崗位名稱(chēng)，清華大學(xué)接待服務(wù)中心保障科科長(zhǎng)，可每天的“轉(zhuǎn)樓”早已成為一種習(xí)慣。當(dāng)暮色漫過(guò)清華園，那道熟悉的身影照例在教學(xué)樓間緩緩穿行。指尖撫過(guò)關(guān)了燈的課桌、鎖了門(mén)的研討間，他仿佛觸摸到時(shí)光的肌理，那些混凝土里的故事、粉筆中的溫度，終將隨著一代代學(xué)子的腳步，沉淀成清華園里無(wú)聲的育人詩(shī)篇。
