從學(xué)生到教師，邢沁妍與清華大學(xué)土木系的緣分深厚。學(xué)生時(shí)代，老師們授課育人的風(fēng)采讓她樹(shù)立了“成為一名教師”的理想。走上教師崗位后，盡管工作繁忙，邢沁妍的臉上總是掛著笑容、神采奕奕。談到保持活力的秘訣，邢沁妍分享說(shuō)：“把問(wèn)題看得透徹，把眼界放得更寬?！边@不僅僅是她生活的妙招，更貫穿于她的教學(xué)之中。對(duì)邢沁妍而言，日復(fù)一日的教學(xué)并不枯燥，鉆研教學(xué)的深度，開(kāi)拓學(xué)生的可能，其樂(lè)無(wú)窮。
2024年，邢沁妍獲得了第八屆北京市高等學(xué)校青年教學(xué)名師獎(jiǎng)，這是對(duì)她教學(xué)成果的莫大肯定?！皞鞒袆?chuàng)新，同學(xué)同行”正是她所堅(jiān)持的教學(xué)信念。
在傳承與創(chuàng)新之間，探求教學(xué)深度
2021年，邢沁妍主講的“結(jié)構(gòu)力學(xué)（1） ”課程獲評(píng)了清華大學(xué)教學(xué)標(biāo)桿課、課程思政示范課的榮譽(yù)，被同學(xué)們贊譽(yù)為是“刻在腦子里的課程”。她所開(kāi)設(shè)的“寫(xiě)作與溝通”課程，則在9次教學(xué)評(píng)估中，5次位于全校700余門(mén)同類(lèi)同規(guī)模課程的前5%。談及“如何把課講好”，邢沁妍的回答總是繞不開(kāi)“傳承”與“創(chuàng)新”兩個(gè)關(guān)鍵詞。在她看來(lái)，老一輩教師們?cè)谡n程結(jié)構(gòu)安排、內(nèi)容選擇上的積累，為她的教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！扒拜厒冎v授的課程與書(shū)相同，準(zhǔn)確清晰；又與書(shū)不同，在授課中會(huì)融入自己的理解，讓學(xué)生真正能夠感受力學(xué)之美?！?/span>
邢沁妍向同學(xué)們展示“結(jié)構(gòu)力學(xué)”。
落到自己的課程上，邢沁妍也無(wú)時(shí)不刻在尋求新的可能。她擅長(zhǎng)化繁為簡(jiǎn)，從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，將散落的知識(shí)凝聚在一起。比如在“結(jié)構(gòu)力學(xué)（1） ”中，她就將復(fù)雜的知識(shí)凝練、簡(jiǎn)化為一個(gè)核心“約束”。用通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，“約束”是桌子的面板和桌腿之間的連接，它一方面?zhèn)鬟f力，一方面限定位移。以此為起點(diǎn)，邢沁妍能夠靈活地引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)不同的知識(shí)，“穿針引線(xiàn)”編織出知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。在面向全校的通識(shí)課程“寫(xiě)作與溝通”課中，她采用了類(lèi)似的方式，使用了“結(jié)構(gòu)”一詞來(lái)串聯(lián)不同的內(nèi)容，將“結(jié)構(gòu)”與戲劇、電影等文本結(jié)合起來(lái)，作為一個(gè)靈活的切入點(diǎn)，開(kāi)啟課堂的講解。
不僅如此，邢沁妍還致力于打破文理之間的邊界。作為一名傳統(tǒng)工科的教師，開(kāi)設(shè)“寫(xiě)作與溝通”課本身就是一次嘗試。而在“結(jié)構(gòu)力學(xué)（1）”的課程中，她將力和位移通過(guò)虛功聯(lián)結(jié)的知識(shí)點(diǎn)與“合而為一”的中國(guó)傳統(tǒng)思想結(jié)合，傳授土木知識(shí)的同時(shí)也傳遞了中國(guó)傳統(tǒng)文化。邢沁妍還在課程中穿插天眼支撐鋼桁架建設(shè)等土木學(xué)科的建設(shè)實(shí)例，潤(rùn)物無(wú)聲地培養(yǎng)學(xué)生以國(guó)家需求為己任、腳踏實(shí)地、甘為基石的精神。
邢沁妍認(rèn)為，作為土木人，在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，領(lǐng)悟?qū)W科的本質(zhì)與特色，培養(yǎng)自己對(duì)于學(xué)科的熱愛(ài)同樣重要。如果說(shuō)一門(mén)課是一件衣服，教師是織衣服的人，那這些關(guān)于“土木人”的人文情懷，就像是漂亮的釘珠，也被邢沁妍用細(xì)密的針腳嚴(yán)絲合縫地添了上去，讓衣服更加熠熠發(fā)光。
同學(xué)同行，鼓勵(lì)學(xué)生多元可能
2021年，邢沁妍飽受耳鳴的困擾，院系建議她停開(kāi)那一年秋季學(xué)期的課程。然而，邢沁妍拒絕了這個(gè)建議?！懊磕甓加泻芏嗤瑢W(xué)來(lái)選擇‘結(jié)構(gòu)力學(xué)(1)(中文) ’這門(mén)課程，大家好不容易選上了，卻因?yàn)槲业纳眢w不適進(jìn)行調(diào)整，同學(xué)們會(huì)失望。”懷著對(duì)同學(xué)們的同理心，邢沁妍扛住了病癥的困擾，堅(jiān)持完成了教學(xué)任務(wù)。
邢沁妍和同學(xué)們?cè)谝黄稹?/span>
課堂上，邢沁妍總是保持著自己的“同理心”，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的神態(tài)，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，“學(xué)生在想什么，講臺(tái)上一看就會(huì)明白。”每一節(jié)課的課程講義，她總是要到課程前一天才會(huì)上傳，因?yàn)樗偸菚?huì)根據(jù)同學(xué)們的消化程度靈活調(diào)整內(nèi)容講解的速度與深度。
在不同的課程之間，邢沁妍同樣會(huì)進(jìn)行細(xì)致調(diào)整。曾擔(dān)任過(guò)“結(jié)構(gòu)力學(xué)(1) ”課程助教的張?zhí)煲笆志磁逍锨咤麑?duì)教學(xué)的精益求精?！靶侠蠋熗瑫r(shí)承擔(dān)了多門(mén)課程，選課的學(xué)生覆蓋土木系、行健書(shū)院等，每一門(mén)課程在知識(shí)點(diǎn)上既有重合又各有不同。面對(duì)這樣復(fù)雜的情況，邢老師總是堅(jiān)持精心制作課件、認(rèn)真?zhèn)湔n，還會(huì)持續(xù)收集同學(xué)們的反饋和需求不斷做出調(diào)整?！?/p>
而在同學(xué)們眼里，邢沁妍不僅是老師，更像是身邊的好友。她總是不吝嗇與大家分享各種各樣的趣事，樂(lè)于通過(guò)朋友圈、微信群與線(xiàn)下等多種途徑和同學(xué)們交流。“‘彈性力學(xué)與有限元基礎(chǔ)’的課程群直到現(xiàn)在還是活躍的，大家會(huì)時(shí)不時(shí)在群內(nèi)分享有趣的事或者討論學(xué)習(xí)上的內(nèi)容?！痹?jīng)上過(guò)邢沁妍講授的課程的土木系學(xué)生王明宇這樣說(shuō)道。而在土木系本科畢業(yè)生調(diào)研中，邢沁妍也連續(xù)五年名列“對(duì)你幫助最大的老師”前兩位。
邢沁妍指導(dǎo)學(xué)生。
在邢沁妍看來(lái)，“每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和個(gè)性”，她不斷鼓勵(lì)同學(xué)們開(kāi)拓屬于自己的可能。曾經(jīng)有學(xué)生給她留言，感謝邢沁妍與自己的交流讓其堅(jiān)定了科研的未來(lái)選擇。而邢沁妍卻謙虛地認(rèn)為，學(xué)生真正的成長(zhǎng)來(lái)自于“自我革命”?！罢J(rèn)識(shí)自我需要改變才是原動(dòng)力，外界的推動(dòng)，始終只是一個(gè)助力。”邢沁妍說(shuō)道。
面向未來(lái)，邢沁妍坦言，相比于具體的教學(xué)計(jì)劃更新，她更期待的是與學(xué)生們的新交流，“只有了解了學(xué)生，我才能做出具體的、適合學(xué)生的調(diào)整?！睘閷W(xué)生著想，與學(xué)生同行，為他們量身定做最合適的教學(xué)方式，始終是邢沁妍不斷鉆研前進(jìn)、拓寬教學(xué)可能的原動(dòng)力。
