無(wú)標(biāo)題文檔淺談教學(xué)工作中的“四個(gè)結(jié)合”
●陸建華
２００２年春季學(xué)期，我第一次承擔(dān)了“信號(hào)與系統(tǒng)”課程的授課任務(wù)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。但另一方面，我也清楚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)校首位的產(chǎn)出應(yīng)該是接受良好教育的人才，而作為學(xué)校的教授，就要義不容辭地上講臺(tái)，努力將最好、最新的知識(shí)傳授給同學(xué)們。經(jīng)過(guò)努力，取得了我意想不到的效果：學(xué)生評(píng)估各項(xiàng)指標(biāo)均為“笑臉”進(jìn)入全校首次開(kāi)課參評(píng)教師得分的前５％。通過(guò)此次授課，歸納出以下幾點(diǎn)體會(huì)，簡(jiǎn)稱(chēng)“四個(gè)結(jié)合”，和各位老師探討。
一、科研與教學(xué)結(jié)合，相互促進(jìn)
“信號(hào)與系統(tǒng)”課是電子工程系通信與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的重中之重。如何把科研工作中遇到的一些前沿技術(shù)融入專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中去，是我一直在思考的問(wèn)題。為此，我在備課及授課時(shí)，有意識(shí)地將科研工作中的思維方法引入到課堂分析中，并鼓勵(lì)同學(xué)們積極思考，主動(dòng)提出問(wèn)題，變被動(dòng)地聽(tīng)老師講為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。很多同學(xué)對(duì)于新技術(shù)應(yīng)用提出問(wèn)題和思考問(wèn)題的角度，對(duì)我的科研工作也很有啟發(fā)和促進(jìn)。
二、輸入與輸出結(jié)合，鼓勵(lì)創(chuàng)新
授課的過(guò)程對(duì)同學(xué)們是輸入新知識(shí)的過(guò)程，也是促進(jìn)同學(xué)們學(xué)會(huì)輸出的過(guò)程。大學(xué)生不同于中學(xué)生，尤其是清華的學(xué)生，大部分同學(xué)有很強(qiáng)的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力，但普遍缺乏的是輸出能力，即如何應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)并能有所創(chuàng)新的能力。因此，在課堂上，我經(jīng)常有意識(shí)地針對(duì)實(shí)際應(yīng)用，把提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程貫穿起來(lái)。在課后鼓勵(lì)同學(xué)們分成學(xué)習(xí)小組，自己命題并解決問(wèn)題，然后寫(xiě)成小論文，并定期舉辦討論課，由同學(xué)們自己宣讀。一學(xué)期下來(lái)，同學(xué)們共提交并宣讀了２０篇小論文／演示稿（每個(gè)小組一篇），有相當(dāng)一部分論文展現(xiàn)了同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)，也使同學(xué)們重新認(rèn)識(shí)了自己的創(chuàng)新能力。
三、課內(nèi)與課外結(jié)合，加強(qiáng)溝通
教與學(xué)不是簡(jiǎn)單的“老師教、學(xué)生學(xué)”，而應(yīng)該是一種合作關(guān)系。這種合作有賴(lài)于老師與同學(xué)的溝通。特別是在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)上，大部分同學(xué)需要有一個(gè)在學(xué)習(xí)方法上適應(yīng)的過(guò)程，需要加以引導(dǎo)，而僅僅依靠課內(nèi)的時(shí)間是不夠的。特別是一些學(xué)習(xí)相對(duì)比較差的同學(xué)，不愿意和其他同學(xué)交流，在討論課上也很少發(fā)言，自卑感很強(qiáng)，總認(rèn)為比別人差，不如別人，這些同學(xué)尤其需要引導(dǎo)、溝通。為此，我利用課外時(shí)間，通過(guò)有針對(duì)性地和同學(xué)面對(duì)面的談心或通過(guò)電子郵件溝通，幫他們分析學(xué)習(xí)中遇到的困難，并結(jié)合我個(gè)人的一些經(jīng)歷，鼓勵(lì)他們?cè)黾幼孕判?、克服困難。一學(xué)期下來(lái)，通過(guò)近２０人次的面談以及近百封電子郵件，很多同學(xué)都樂(lè)意和我談心，我也由此體會(huì)到一種成就感。實(shí)際上，學(xué)生對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是一面鏡子，溝通有利于用好這面鏡子，有益于將教學(xué)工作做得更好。
四、實(shí)踐與理論結(jié)合，不斷學(xué)習(xí)
“信號(hào)與系統(tǒng)”是電子工程系的一門(mén)經(jīng)典課程，幾十年來(lái)很多老師都參與過(guò)該課程的教學(xué)，積累了很多經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我初授該課程無(wú)疑是非常寶貴的資源。特別是鄭君里老師，他講授該課程已有２０多年。鄭老師在方法上給了我很多熱情的幫助和指導(dǎo)，使我獲益匪淺。此外，教學(xué)研究中心舉辦的多種形式的教學(xué)討論會(huì)也提供了很好的學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。通過(guò)此次教學(xué)實(shí)踐，我也深深體會(huì)到，要想講好一門(mén)課，除了需要扎實(shí)的理論功底外，還需要教育學(xué)、心理學(xué)方面的修養(yǎng)。只有不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才有可能真正成為同學(xué)們的良師益友，激發(fā)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，收到事半功倍的教學(xué)效果。
