拄著扶杖從書(shū)房慢慢走出，彎著腰用一條胳膊撐著沙發(fā)，另一只手?jǐn)[放著水果茶點(diǎn)，“路上辛苦了，快請(qǐng)坐，吃點(diǎn)水果。”清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院司久岳教授熱情地招待著我們。上次見(jiàn)到司老師還是在9月清華舉辦的聯(lián)合國(guó)教科文組織和聯(lián)合國(guó)文明聯(lián)盟全球媒介信息素養(yǎng)與跨文化對(duì)話(huà)大會(huì)上，那時(shí)司老師身著黑色西服，端坐在輪椅上，莊重嚴(yán)肅；而此時(shí)，靠在沙發(fā)上講述自己教學(xué)故事的他，顯得和藹親切。
“我感到非常榮幸能獲得這樣光榮的一個(gè)獎(jiǎng)，這對(duì)我是一個(gè)很大的鼓勵(lì)。我接受這個(gè)獎(jiǎng)后也接受了一份責(zé)任。”在那次會(huì)議上，司久岳老師獲得“輪椅上的好記者、好教授”的稱(chēng)號(hào)。近六十歲的司久岳教授曾任新華社高級(jí)記者和駐多個(gè)國(guó)家的首席記者，曾經(jīng)擔(dān)任新華社海灣戰(zhàn)爭(zhēng)報(bào)道組組長(zhǎng)，積極活躍在新聞采寫(xiě)的第一線(xiàn)。十年前，時(shí)任新華社駐洛杉磯分社社長(zhǎng)的他從記者轉(zhuǎn)向教師，來(lái)到清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院任教，把自己多年在新聞戰(zhàn)線(xiàn)的思考和經(jīng)驗(yàn)傳遞給未來(lái)的新聞人。
“從記者到教師，對(duì)我來(lái)說(shuō)其實(shí)就是重新學(xué)習(xí)，向?qū)W院的老師們學(xué)習(xí)，”司久岳老師說(shuō)，“剛到學(xué)院教書(shū)，我就當(dāng)自己是學(xué)生，聽(tīng)了很多其他老師講課，學(xué)習(xí)他們的方法。”司老師認(rèn)為新聞教育應(yīng)該深入觀(guān)察生活，從實(shí)踐中培養(yǎng)判斷能力，不然學(xué)生會(huì)“飄”起來(lái)，做新聞也不會(huì)扎實(shí)，所以他的課堂更加生活化、實(shí)踐性強(qiáng)。課堂上他會(huì)組織模擬新聞發(fā)布會(huì)讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)限時(shí)寫(xiě)出新聞稿，然后針對(duì)性講解；課下，他要求學(xué)生們親身到校園的各種學(xué)生活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，利用暑期實(shí)踐尋找新聞線(xiàn)索，進(jìn)行新聞報(bào)道的實(shí)戰(zhàn)演練，“比如有些理工科的專(zhuān)題研討會(huì)，專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，我也會(huì)讓學(xué)生去，并且要求他們深入了解，”司老師說(shuō)。
從記者到教授，司久岳老師說(shuō)自己最困惑的是如何解決三個(gè)問(wèn)題：“學(xué)生知道什么，不知道什么，想知道什么”。為了解決這些困惑，他鼓勵(lì)學(xué)生們積極交流，任教期間常與學(xué)生們進(jìn)行沙龍活動(dòng)。有一次他在網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂發(fā)起關(guān)于新聞寫(xiě)作的話(huà)題，討論帖子有1000多條，“課堂時(shí)間有限，網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的討論可以延續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間，我喜歡這種方式去和學(xué)生們交流。”
2007年，在和學(xué)生討論作業(yè)時(shí)，司久岳老師突發(fā)心肌梗塞，手術(shù)康復(fù)后他又回到了講臺(tái)。2011年10月11日午夜，正在批改作業(yè)的他又倒在了家里的書(shū)桌前，短暫醫(yī)療康復(fù)后，他只能坐著輪椅上課，此后被迫離開(kāi)了深?lèi)?ài)的講臺(tái)。明年春季學(xué)期，司老師將再次回到熟悉的教學(xué)崗位上，“我還會(huì)繼續(xù)跟學(xué)生交流，我感覺(jué)當(dāng)教師很快樂(lè)，這也將開(kāi)啟我深入學(xué)習(xí)的第二階段。”
